探索教育活動的課程設計與引導注意要點… | 探索教育破冰
探索教育活動的課程設計與引導注意要點 作者:陳建成 探索教育體驗式學習課程近年來受到重視,整理各類探索教育體驗式學習的活動經驗,針對活動的設計精神與引導技巧部份,提供個人經驗分享,以為拋磚引玉,期待更多教育工作者的回饋。 一、課程設計精神 探索教育活動蔚為學習的風潮,筆者以為主要在於探索教育活動精神與特色符合現代成人教育的學習模式,也唯有彰顯活動精神與特色才能讓探索教育活動與傳統靜態訓練課程有極大的差異。因...
探索教育活動的課程設計與引導注意要點
作者: 陳建成
探索教育體驗式學習課程近年來受到重視,整理各類探索教育體驗式學習的活動經驗,針對活動的設計精神與引導技巧部份,提供個人經驗分享,以為拋磚引玉,期待更多教育工作者的回饋。
一、課程設計精神
探索教育活動蔚為學習的風潮,筆者以為主要在於探索教育活動精神與特色符合現代成人教育的學習模式,也唯有彰顯活動精神與特色才能讓探索教育活動與傳統靜態訓練課程有極大的差異。因此筆者認為在活動設計時必需依據探索教育的教育哲學與體驗學習循環的理論基礎,而包含下列四大精神特色:
1、 Learning by doing ,以行動學習為主,強調親身參與並體驗活動的完整歷程。做中學一直是經驗教育的重要指標,同時也符合現今民主教育的時代背景,強調凡事得做做看、經驗、感覺一下。筆者最常用一個比方來說明:你開車經過一片優美的山水風景,從車內是可以看到巍巍高山、潺潺溪流和綠樹,但你若不下車,在其中漫步,去聞嗅,去感受,去品嚐,則根本不算真正體驗過此一美景。
2、 For fun 的設計,強調學習是一種樂趣的。學習是生存的重要關鍵,然而如何不讓學習成為壓力或焦慮,透過有趣的、輕鬆的學習模式,更能放鬆心情,強調身心靈的深層學習,可以是寓教於樂,從活動的情境引導中、從經驗反思的自我察覺中、從團體生活的群我關係中來學習。
3、 Open space 開放空間的思維,透過情境活動設計,解構心智、歸零學習;學習的空間不再僅限於有形的教室,自然環境與萬物生態更是值的學習、效法的對象。活動中更應保持開放的態度,不需太執著於計劃中的活動,隨時都能接受變化的心態。
4、 Master 主體性的關係,以參與成員的意願為主體,彼此尊重的態度,不單以教師為主,而...