如何協助自閉症學生 | 自閉症同學相處
對於就讀大專校院之自閉症學生,為增進學校輔導人員與授課教授之認識,以下對自閉症學生之身心特質與在校輔導重點,資源教室亦根據自閉症學生以往上課經驗,彙整而成,老師可依學生實際情形給予相關協助,簡要說明如下: 一、自閉症學生身心特質:自閉症是一個廣泛的詞彙,「指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題,致在學習及生活適應上有顯著困難者。」又稱泛自閉症(autismspectrumdisorders,以下簡稱ASD);ASD學生的特質與發展,在實際表現型態存在著很大的個別差異性,所以常以自閉症譜係障...
對於就讀大專校院之自閉症學生,為增進學校輔導人員與授課教授之認識,以下對自閉症學生之身心特質與在校輔導重點,資源教室亦根據自閉症學生以往上課經驗,彙整而成,老師可依學生實際情形給予相關協助,簡要說明如下:
一、自閉症學生身心特質:
自閉症是一個廣泛的詞彙,「指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題,致在學習及生活適應上有顯著困難者。」又稱泛自閉症(autismspectrum disorders, 以下簡稱ASD);ASD 學生的特質與發展,在實際表現型態存在著很大的個別差異性,所以常以自閉症譜係障礙稱之。ASD 有一些共同特質,分別是溝通、社會互動及重複行為或興趣等的受限等三個發展領域缺陷的障礙。目前ASD 的醫療診斷普遍採美國精神 醫學會出版之精神 疾病診斷手冊第五版,簡稱DSM-V 或DSM-5;診斷採社會性互動與重複行為或興趣兩個向度評量,障礙程度分為三等級,第一級最輕,所需支持程度最少,障礙/支持需求程度會因該生的徵狀改善而重新取得較低級數的診斷結果。
ASD 患者在社會溝通,以及重複行為或興趣都有類似的行為特徵。將以這兩個層面進行簡單介紹:
(一)社會性溝通:
社會情緒互惠的缺陷,ASD 通常獨來獨往,不想要人陪伴,許多自閉症學生與人的互動,只是把人當做完成事務的工具使用,難以理解他人並維持互惠的關係;很少分享個人興趣或感受,通常不知道如何開啟話題進行社會互動或無法進行輪流對話。
ASD也具有非口語溝通的缺陷,一般溝通上出現困難,很難理解別人的意思以及形成語用的概念,不瞭解與人溝通時需要運用的非口語線索或提出個人觀點。若有部分語言,其說話型態多重複過去所聽過的話語,稱為鸚鵡式語言;也會出現代名詞反轉,例如,當說到自己時,可能會說「你要」而非「我要」(如:你早上要上通識課)。
(二)重複行為或特殊的興趣:
常會有重複的行為模式,稱為固著性或固著行為。有時會有極不尋常或狹隘的興趣。常見其僵化的語言、行為、作息或興趣模式,例如,前節授課教師未能準時下課,則易令自閉症學生產生焦慮,這種焦慮情緒經常無法順利轉換就直接帶進下課堂中,導致同學老師無法理解該生問題的來源。