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一、探索活動內容分為三大群探索教育即是:「強調室內及戶外活動體驗,以體驗學習與情境塑造為特色的系列性團體活動,這些活動旨在透過團體歷程,發現個別差異,促進相互學習,並加深人我互信,促進團體發展。」就其活動內容而言可分三大群:第一群為高冒險性活動,如:登山、攀岩、泛舟、野外求生、獨自露營等活動,此類型活動多為美、日戶外學校(OutwardBoundSchool)採用。第二群為中冒險性活動,如:低空繩索與高空繩索課程(LowropecoursesandHighropecourses),此類型活動多為美國探索教育計畫(ProjectAdventure)活動與許多經...
一、探索活動內容分為三大群
探索教育即是:「強調室內及戶外活動體驗,以體驗學習與情境塑造為特色的系列性團體活動,這些活動旨在透過團體歷程,發現個別差異,促進相互學習,並加深人我互信,促進團體發展。」 就其活動內容而言可分三大群:第一群為高冒險性活動,如:登山、攀岩、泛舟、野外求生、獨自露營等活動,此類型活動多為美、日戶外學校(Outward Bound School)採用。
第二群為中冒險性活動,如:低空繩索與高空繩索課程(Low rope courses and High rope courses),此類型活動多為美國探索教育計畫(Project Adventure)活動與許多經驗學習課程所採用。
第三群為低冒險性活動,常依團體歷程分為認識、溝通、合作、解決問題、信任等活動,因為容易實施,較不受場地限制,是目前國內實施探索教育活動較常見的活動類型。
二、體驗式學習圈之四階段
體驗式學習的理念來自於杜威,但體驗學習圈卻因為研究學者和研究方向的不同,而有非常多種,但是最具代表性,也最被普遍應用的是Kolb(1984)的四階段學習圈,是由體驗、反應、歸納及應用與實施再回到體驗組成的體驗學習圈模式:(一)體驗階段(Experiencing) 體驗式學習是以活動(activity)來促進參與者利用自身的能力、團隊的分工合作、人際溝通、領導與被領導、面對挑戰或壓力的問題解決等歷程,有邏輯性且有方法的循序漸進達到活動的設定目標,並學習到有價值的樂趣。
(二)反思內省階段(Reflecting) 參與者比較過去的活動和經驗,並與團隊討論達成目標的方法,確認團隊的分工細節,活動時間的考量,以發展出突破規則的限制與創新的想法。所以,參與者在活動體驗的過程中,可以藉由省思與檢視問題產生的核心所在,對活動的感覺、所看、所聞、所聽,並尋求連結過去經驗來得到問題的解決方法。