國文學思達‧語文天地標點符號 | 標點符號國文好好玩
前幾天和先生進行「學思達」專業對話後,他給了我一個靈感:指定「經理」回答,可以促進組員想辦法教會「經理」。進度來到「標點符號」的單元,我一直在思考到底要怎樣「學思達」這個單元。兩者交會,當下有了流程,做好ppt,又讓我迫不及待想衝進課堂,看看學生學習的過程會是怎麼樣。第一步驟:將此單元內容切割成四等分—前言、標點符號第1種到第5種、第6種到第10種、第11種到第15種。再來,每一等分的流程為:閱讀內文→組裡討論重點、劃重點→老師可能出的題目是什麼?→一起教「經理」。這個機制果然讓教練和助教卯起來指導「經理...
前幾天和先生進行「學思達」專業對話後,他給了我一個靈感:指定「經理」回答,可以促進組員想辦法教會「經理」。
進度來到「標點符號」的單元,我一直在思考到底要怎樣「學思達」這個單元。
兩者交會,當下有了流程,做好ppt,又讓我迫不及待想衝進課堂,看看學生學習的過程會是怎麼樣。
第一步驟:
將此單元內容切割成四等分—前言、標點符號第1種到第5種、第6種到第10種、第11種到第15種。
再來,每一等分的流程為:
閱讀內文→組裡討論重點、劃重點→老師可能出的題目是什麼?→一起教「經理」。
這個機制果然讓教練和助教卯起來指導「經理」,好幾個「經理」摩拳擦掌,躍躍欲試。
以下即是「及時測驗」的內容:
開始搶答時,氣氛顯得有點緊張又歡樂,因為大家都覺得好玩,尤其是阿賢還插播了他們自己發明的「標點符號手語」:
大頭是「句號」,表示能表達完整的句意;食指斜插入鼻孔狀是「頓號」;兩手食指和大拇指做圓圈狀遮住雙眼叫「冒號」。(阿賢有解釋後兩者動作和符號的關連性,但實在太好笑了,我竟忘記了!)
此舉不僅笑翻全班,深具娛樂效果,還很有創意,當然要加分!
只是,高舉的手如叢林般,該如何是好?看著學生殺氣騰騰的眼神,真怕自己轉身就被做掉。中間下課時間,某助教還對著我忿忿地說:老師,不公平,我以後也要當「經理」!
回想以前上這個單元時,再怎麼用抑揚頓挫的語調帶學生逐字逐句看,大約二十分鐘後就逐漸陷入寂靜的氛圍,總是要不斷點學生唸讀、回答問題,才能避免「全體陣亡」的危險,大概一節課可以處理完內容與練習,但學生真的學會了嗎?尤其是程度落後的學生,我真的沒把握。
今天的教法,足足多了將近一節課,可是效果完全不同,不僅使大家都投入了學習,「教練」與「助教群」還幫我指導「經理」不遺餘力;「經理」難得成為兩堂課的焦點,又身負答題搶分的重任,看著孩子發亮的眼神(不,是很殺的眼神),「多花一節課」使學生投入學習、教學相長,也讓我見識到不同「機制」產生的不同效果,我主持的功力更為精進了!「慢一點」難道不值得嗎?